Uddannelsesanalyse

Den træningsanalyse er en psyko-analyse , hvor en fremtidig analytiker selv er analysanden (Analyseret). Det er en integreret del af psykoanalytisk træning. En træningsanalyse adskiller sig i nogle henseender fra en regelanalyse, men bør ikke desto mindre være dybt nok til at gøre det muligt for fremtidige psykoanalytikere i træning at få adgang til deres egne ubevidste impulser, motiver og konflikter gennem selvbevidsthed, så de senere kan få deres analyser og patienter forstå frit og frit.

Mål for træningsanalysen

De vigtigste mål for træningsanalysen er

  • opdagelse og løsning af ubevidste konflikter, så de ikke fungerer som hindringer eller forstyrrende faktorer i fremtidigt analytisk arbejde med egne patienter;
  • den didaktiske kommunikation af de centrale aspekter af psykoanalytisk teknik og praksis gennem selvoplevelse.

Udvikling af udtrykket i Sigmund Freuds arbejde

Som opdageren og udvikleren af ​​psykoanalytiske behandlingsteknikker blev Freud selvfølgelig ikke udsat for en træningsanalyse; men han var relativt tidligt overbevist om behovet for at udforske sin egen ubevidste gennem " selvanalyse " for at kunne blive psykoanalytiker. Han foretog personligt denne selvanalyse som led i en intens korrespondance med sin kollega og ven Wilhelm Fließ . Under denne selvanalyse brugte Freud de samme metoder, som han lige havde opdaget: fri tilknytning , drømmetolkning , analyse af ens egne fiaskoer . Opdagelsen af Oedipus-komplekset er det vigtigste resultat af hans selvanalyse til videreudvikling og efter Freuds opfattelse fastslår psykoanalysens status som videnskab.

På den anden psykoanalytiske kongres, der blev afholdt i Nürnberg i 1910, foreslog Freud ”selvanalyse” som den eneste måde for psykoanalytikeren at genkende og mestre modoverførslen .

”Selvanalyse” er ikke et klart udtryk her; det er uklart, om denne analyse nødvendigvis skal udføres af en anden. To år senere havde Freud en klarere tendens til at tro, at enhver analytiker skulle psykoanalyseres af en ekspert. I den forbindelse roste han udtrykkeligt CG Jungs bidrag :

”Jeg tæller blandt de mange fordele ved Zürichs analytiske skole, at den har strammet betingelsen og fastlagt det i kravet om, at enhver, der ønsker at udføre analyser på andre, først skal underkastes en analyse af en ekspert. De, der seriøst med opgaven, skal vælge denne vej, der lover mere end én fordel; offeret for at have åbenbaret sig for en fremmed uden at blive tvunget til at være syg belønnes rigeligt. Du vil ikke kun indse din hensigt om at lære de skjulte ting at kende på meget kortere tid og med mindre affektiv indsats, men du vil også få indtryk og overbevisning på din egen krop, som du stræber efter forgæves ved at studere bøger og lytte til foredrag. "

Ud fra disse overvejelser udviklede uddannelsesanalysen inden for rammerne af psykoanalytisk træning. Dette adskiller sig på en præcis måde fra en konventionel, terapeutisk "regelanalyse". Da træningsanalytikeren normalt er en “sund” person, er hans motivation også anderledes: han kommer ikke til den analytiske behandling primært for at eliminere psykologiske symptomer; Derfor kan analysen ikke (i det mindste ikke primært) have et terapeutisk mål.

Det generelle krav om en didaktisk analyse for alle kandidater til en analytisk uddannelse såvel som forsøget på at beskrive deres mål, rammer og omfang følger først ti år senere på kongressen for Den Internationale Psykoanalytiske Forening, der fandt sted i Berlin i 1922 .

Freud selv betragtede altid praksis med træningsanalyse som nødvendig og fordelagtig uden dog at være overbevist om dybden og omfanget af en sådan analyse. Den selvanalyse, hvormed lærlingen begynder sin forberedelse, kan kun være begrænset. I 1937 sagde han:

”Af praktiske årsager kan denne [selvanalysen] kun være kort og ufuldstændig. Hovedformålet er at gøre det muligt for læreren at bedømme, om kandidaten er berettiget til videreuddannelse. Din præstation er opfyldt, når den giver lærlingen den sikre overbevisning om eksistensen af ​​det ubevidste, giver ham den ellers usandsynlige selvopfattelse, når den undertrykkede dukker op og viser ham i en første test den teknik, der har bevist sig i den analytiske aktivitet alene. "

Men Freud tilføjer på samme tidspunkt, at hverken selvanalyse eller endnu mindre træning udføres med dette. Motivationen til at fortsætte med at arbejde med sin egen bevidstløse bør også opstå automatisk som en spontan nødvendighed og interesse. Det er netop dette - og ikke formaliteten i træningsanalysen - der gør den analyserede velegnet som analytiker.

Forholdet mellem analytiker og analysand i forbindelse med en træningsanalyse

I træningsanalyse viser forholdet mellem analytiker og analysand nogle særlige forhold i forhold til konventionel analyse. Den dobbelte funktion, som både træningsanalytiker eller terapeut og kandidaten eller analysanden udfører, såvel som de tilknyttede dobbeltroller, som de spiller i den psykoanalytiske dialog, er gentagne gange blevet behandlet i den psykoanalytiske litteratur, fordi det ikke er en simpel analytisk situation. . Uddannelsesanalytikeren har faktisk et analytisk og delvist terapeutisk mål i tankerne på den ene side og et didaktisk pædagogisk mål på den anden. Analysanden forfølger også terapeutiske eller selvudforskende mål på den ene side og professionelle læringsmål på den anden.

Forholdet mellem en træningsanalytiker og en analyseret kandidat giver et passende scenarie for fremkomsten af transferens og modoverførselsfænomener baseret på processer til identifikation og idealisering . Disse kan ifølge teorien være produktive og gavnlige for fremskridtet med analytisk arbejde, men de kan også være negative og endda en hindring afhængigt af træningsanalytikerens evne til korrekt at fortolke og analysere denne særlige form for overførsel.

Uddannelsesanalyse på de forskellige psykoanalytiske skoler

Uddannelsesanalyse er en central del af træning i alle teoretiske retninger og i næsten alle psykoanalytiske institutter verden over; Der er dog signifikante forskelle i implementering og varighed (f.eks. Bestemmer nogle institutter antallet af analysetimer på forhånd, andre lader slutningen af ​​analysen være åben) såvel som i omfang, omfang eller dybde.

Mens i de mere traditionelle psykoanalytiske skoler praksis med træningsanalyse generelt følger stive regler, går skolen for strukturel psykoanalyse ifølge J. Lacan fast , mens den opretholder Freuds opfattelse af fordelene ved selvanalyse, afskaffelse af, hvad den anser for at være ugunstig sondring mellem regelanalyse og træningsanalyse. Især er rollerne for en mester, der analyserer og formidler viden, en lærling, der passivt venter på den, og en institution, der i sidste ende skal beslutte, hvem der kan kalde sig analytiker, blevet stærkt kritiseret af Lacan. Hans berømte sætning: "Analytikeren autoriserer kun sig selv" kommer fra sammenhængen med hans tvister med International Psychoanalytical Association (IPA) , der sluttede med hans eksklusion i 1963. Institutionen for den såkaldte "pas", som Lacan introducerede til sin nystiftede skole i stedet for IPA-optagelsesproceduren, er ikke fritaget for subjektivitet og vilkårlighed og var derfor ikke ubestridt: analysanden, der udsættes for en konventionel analyse, kan beslutte selv, hvornår du skal præsentere dig for en gruppe "passører" og rapportere om din psykoanalytiske karriere. Gruppen af ​​"passører" beslutter dog ikke, men rapporterer til en jury, som kandidaten ikke har direkte adgang til.

Før Jacques Lacan havde Sándor Ferenczi argumenteret kraftigt for opløsningen af ​​grænserne mellem regel og træningsanalyse. Ferenczi var bekymret over bekymringen om, at træningsanalysen kunne blive et rent bureaukratisk skridt over tid. Analysen af ​​kandidaterne skal være grundigere end normalt. Freud var kun delvist enig i denne idé.

Uddannelsesanalyse i den aktuelle tid og institutionelle regler

Uddannelsen af ​​en psykoanalytiker kræver omfattende træningsanalyser, hvis tidsforbrug går langt ud over den analoge egenerfaring i træning af andre psykoterapeuter. I henhold til den tyske lov om psykoterapeut og uddannelses- og eksamensbestemmelserne for psykologiske psykoterapeuter kræves kun 120 timers selvoplevelse, men forudsætningerne for medlemskab, der kræves af analytiske foreninger, er langt højere. I henhold til retningslinjerne fra DPV ( German Psychoanalytical Association ) for et senere medlemskab fastsatte uddannelsesinstitutter for eksempel en længde på ca. 22 uger pr. Semester med fire ugentlige træningsanalyser.

Uddannelsesanalyse er vigtig, men kun en del af uddannelsen af ​​en psykoanalytiker. Teoretisk træning, praktisk arbejde (i Tyskland 1200 timer i en psykiatrisk klinik og 600 timer i et psykoterapeutisk anlæg er en forudsætning i henhold til psykoterapeutloven) og praktisk træning efter den mellemliggende undersøgelse (udførelse af psykoanalytisk patientbehandling under vejledning) er også vigtige komponenter i denne træning.

Den østrigske psykoterapilov giver mindst 200 timers selvbevidsthed; men de analytiske foreninger kræver meget mere.

Diskussion og kritik

Trigant Burrow og hans analysand Clarence Shields var kritiske over for den autoritære struktur af træningsanalyse - en person lyver og siger alt om sig selv, man sidder og rapporterer intet om sig selv - og forsøgte at kompensere for denne mangel ved at vende roller. Da dette heller ikke førte til tilfredsstillende resultater, udviklede de konceptet med gruppeanalyse sammen med den schweiziske psykiater Hans Syz , andre kolleger, tidligere patienter og familiemedlemmer .

Heinz Kohut så i praksis med træningsanalyse en rod i analytikerens sarkastiske holdning; i fortsættelsen og vedtagelsen af ​​( kandidatens (oprindeligt forældrenes) sadisme af træningsanalytikeren " vises kraften i behovet for at omdanne passiv oplevelse til aktiv ". Denne transformation ledsages af retfærdiggørelse af en moral af modenhed, i hvis navn terapeutens angreb foretages til fordel for klienten.

På grund af sin professionelle autoritet eller den magtposition, som et institut overfører, som en uddannelsesanalytiker besidder, kan klienten i træningsterapi måske vige væk fra at ændre træningsanalytikeren. Jeffrey Masson blev uddannet af sin træningsanalytiker, Dr. V., truet, da han udtrykte sin hensigt om at konsultere en anden analytiker:

"Gør det. Men selvfølgelig forstår du, at dit ord er imod mit. Og hvad synes du, Masson, som du vil tro, hvis jeg siger dig, at du er helt nød og skal udvises fra instituttet på stedet? "

Massons autentiske beretning om hans træning analyse med Dr. ”Irvin Schiffer” findes i kapitel to og fire i sin bog Final Analysis: The Making and Unmaking of a Psychoanalyst . Faren for, at træningsanalytikeren er i en alt for stor magtposition, reduceres nu stærkt af det faktum, at de fleste træningsinstitutioner (alle DPG og DPV ) bruger det såkaldte "ikke-rapporterende" system, hvilket betyder, at uddannelsen analytikeren informeres om alle beslutninger og konsultationer, der påvirker hans analysand, er udelukket. Oplysninger om selve den respektive analyse videregives muligvis ikke længere. Trusler som dem på Massons konto ville være ineffektive i dag.

reception

  • Siegfried Bernfeld : Om den psykoanalytiske træning (1952) (Fra arkivet for psykoanalyse). I: Psyke. 38th Jhrg., 1984, s. 437-459.
  • Hubert Speidel (red.): Fra psykoanalytikernes workshop. Westdeutscher Verlag, Wiesbaden 2003, ISBN 3-531-14095-7 , s. 14ff.
  • Johannes Cremerius : Uddannelsesanalytikeren laver hver eneste af disse fejl. I: Ulrich Streeck, Hans V. Werthmann (red.): Træningsanalyse og psykoanalytisk træning. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 1992, s. 52-69.

Analyser beskriver deres træningsanalyse

Weblinks

Individuelle beviser

  1. ↑ Sigmund Freud: Fremtidens chancer for psykoanalytisk terapi (1910). Skrifter om behandlingsteknologi, studieudgave , supplerende bind, Fischer, Frankfurt am Main, specialudgave 2000, ISBN 3-596-50360-4 , s. 126–127.
  2. ^ Sigmund Freud: Rådgivning til lægen i psykoanalytisk behandling (1912). Skrifter om behandlingsteknologi, studieudgave , supplerende bind, Fischer, Frankfurt am Main, specialudgave 2000, ISBN 3-596-50360-4 , s. 176–177.
  3. ↑ Sigmund Freud: Den endelige og den uendelige analyse (1937). Skrifter om behandlingsteknologi, studieudgave , supplerende bind, Fischer, Frankfurt am Main, specialudgave 2000, ISBN 3-596-50360-4 , s. 388.
  4. ↑ Helmut Thomä: På spørgsmål om træningsanalyse. I: Psyche, tidsskrift for psykoanalyse, Klett-Cotta Stuttgart, 2/1992
  5. ^ Elisabeth Roudinesco og Michel Plon: Jung, Carl Gustav i: Dictionnaire de la Psychanalyse , 1997. Fra fransk af Christoph Eissing-Christophersen et al. Ordbog over psykoanalyse . Springer Wien, 2004, ISBN 3-211-83748-5 , s. 769-772.
  6. ↑ Se på dette: Jean LaPlanche og J. B Pontalis : Das Vokabular der Psychoanalyse . Suhrkamp, ​​Frankfurt am Main, 1972, Art Training Training , ISBN 3-518-27607-7 , s 282ff.
  7. ↑ Psychth-aprv
  8. ↑ Oplysninger om uddannelse som psykoanalytiker med samtidig erhvervelse af kvalifikationen "Psykologisk psykoterapeut (PTG)". (PDF) Frankfurter Psychoanalytisches Institut eV, adgang til den 26. august 2014 .
  9. ^ Ibid
  10. ↑ Heinz Kohut: Refleksioner over narcissisme og narcissistisk vrede. I: Psyche , 28 (1973), s. 513–553, her: 536, note 6. Citeret fra Eli Zaretzky: Freuds Jahrhundert. Historien om psykoanalyse , München (dtv) 2009, note 22 til kap. Tolv, s. 600.
  11. ↑ Janet Malcolm : Far, kære far ... Fra Sigmund Freud-arkivet. Ullstein non-fiction bog, oversætter Eva Brückner-Pfaffenberger, tysk første udgave 1986, ISBN 3-548-34319-8 , s.39 .
  12. ^ Afsluttende analyse: Fremstilling og frigørelse af en psykoanalytiker. 1990, ISBN 0-201-52368-X , kapitel to: Analysens orm. Pp. 19-44; Kapitel fire: Ormen vender. Pp. 59-86. (2003, ISBN 0-345-45278-X )