Genetiske lektioner

I didaktik , genetisk undervisning beskriver en metode til at bygge serie af lektioner.

Den genetiske princip (ikke at forveksle med den genetiske epistemologi af Jean Piaget ) er af særlig betydning i de fagdidaktiske af matematik og naturvidenskab .

Vigtige tilhængere af det genetiske princip var Felix Klein , Martin Wagenschein og Jerome Bruner .

Det genetiske princip ved Wagenschein

Martin Wagenschein kritiserer de eksisterende lektioner (matematik og naturfag) i skolen. I stedet for at afværge leveproblemer er dette baseret på specialvidenskabens stive systematik, i stedet for seriøs uddannelse finder overfladisk læring sted.

Wagenschein bruger det genetiske princip til at imødegå dette :

"Pædagogik har at gøre med det, der bliver: med mennesket og - i klassen som didaktik - med tilblivelsen af ​​kundskab i ham."

Det pædagogiske mål er en generel uddannelse kaldet "Formatio" på Wagenschein, for hvilken tre nødvendige dyder er navngivet:

  1. Produktiv opfindsomhed (baseret på Max Wertheimer ), d. H. at have afklarende ideer over for uventede opgaver,
  2. Enracinement (baseret på Simone Weil ), d. H. også den intellektuelle rodfæstelse i miljøoplevelsen
  3. Kritisk fakultet , både over for sig selv og mod sagen.

For at opnå dette i klassen kræves to ting. For det første udfordrende, frigørende problemer; H. (indad) bevægende og (teknisk) vidtrækkende spørgsmål, der stammer fra sagen eller fra naturen og inviterer dig til at tænke. For det andet kræves tålmodighed og fritid, indtil et emne antænder og ”startende fra emnet, ikke læreren, et sug [opstår], der suger visse dele af 'emnet' ind.

Dette har betydelige konsekvenser for undervisningens form og indhold. Den lektionsrytme, der er bestemt af den korte lektion, skal suppleres med epokelektioner. Den (ifølge Wagenschein) sædvanlige demonstrative, forelæsende form for undervisning skal erstattes af den sokratiske samtale (baseret på Leonard Nelson ). I sidste ende kan valg af emne ikke længere foretages systematisk, men skal være eksemplarisk .

"Det individ, som du fordyber dig i her, er ikke et skridt, det er et spejl af helheden."

Genetisk - sokratisk - eksemplarisk: Denne treenighed er Wagenscheins credo for uddannelsesundervisning.

kritik

Hovedkritikken arbejder på de indledende problemer, der er centrale for den genetiske metode. For det første er der ikke nok problemer, der opstår fra den primære virkelighed, og som er tilstrækkeligt rige med hensyn til indhold og metode. For det andet afhænger spørgsmålet om, hvorvidt et emne opleves som mousserende, stærkt af den respektive baggrund for de studerendes oplevelse. Wagenschein er for fikseret på en veluddannet borgerlig kundekreds med hensyn til indhold og dens uddannelsesmæssige ideal om fritid til uddannelse.

Enkeltkvitteringer

  1. ^ Wagenschein, Martin (1965): Til problemet med genetisk undervisning . I: Ders.: Undervisningsforståelse. Weinheim: Beltz. Side 55
  2. ^ Wagenschein, Martin (1965): Til problemet med genetisk undervisning . I: Ders.: Undervisningsforståelse. Weinheim: Beltz. Side 62
  3. ^ Wagenschein, Martin (1956): Om begrebet eksemplarisk undervisning . I: Ders.: Undervisningsforståelse. Weinheim: Beltz. side 12
  4. ↑ jf. Volk, Dieter: Martin Wagenschein: Genetischer Studium . I: Ders. (Red.): Didaktik og matematikundervisning. Weinheim: Beltz. Side 61–74

litteratur

  • Führer, Lutz (1997): Pædagogik for matematikundervisning. En introduktion til fagdidaktik til sekundære niveauer . Braunschweig: Vieweg
  • Schubring, Gerd (1978): Det genetiske princip i matematikdidaktik . Stuttgart: Velcro-Cotta
  • Volk, Dieter (1980): Didaktik og matematikundervisning. Didaktiske modeller og deres specifikation gennem lektionsplaner . Weinheim: Beltz
  • Wagenschein, Martin (1968): Undervisningsforståelse. Genetisk - sokratisk - eksemplarisk . Weinheim: Beltz
  • Brülls, Susanne (2004): Lektionsforberedelse ifølge Wagenschein. I: Kaiser, Astrid / Pech, Detlef: Lektionsplanlægning og metoder. Baltmannsweiler: skrædder