ekspert

Ekspert (endda professionel eller teknisk ekspert eller specialist ) eller en ekspert er en person, der i gennemsnit har omfattende viden om et felt eller mere specifikke Sacher-lukninger eller særlige færdigheder . Ud over den teoretiske viden kan den kompetente anvendelse så praktisk handlingsviden være vejledende for en ekspert. På baggrund af specialviden og færdigheder er eksperter i stand til at "løse opgaver og problemer på en målrettet, passende, metodebaseret og uafhængig måde og vurdere resultatet". Ifølge dette er nøglebegreber for faglig kompetence målorientering , hensigtsmæssighed ( fagrelateret ), metodologisk kompetence , uafhængighed og evnen til at anvende situationen korrekt og evaluere resultater.

etymologi

Låneordet "ekspert" stammer fra "erfaren, kyndig" ( fransk ekspert ), som igen kommer fra den samme latinske betydning ( Latin expertus ). De første beviser fra 1830 i Tyskland er af juridisk karakter, da Wolfgang Heinrich Puchta kommenterede: "... dette bevis ... er næsten normalt forbundet med inddragelse af eksperter (eksperter ...)". I 1853 blev en ingeniørs ekspertrapport citeret, i 1863 fulgte den "økonomiske ekspert". Substantivet agentis ekspertise er afledt af ordet ekspert .

Ekspertise og ekspertise

Den tekniske eller specialiserede viden inkluderer:

  • specialviden i ordets rette forstand:
  • Kendskab til farerne og risiciene ved håndtering af genstanden samt de deraf følgende forsigtigheds-, beskyttelsesforanstaltninger og forholdsregler og bevidsthed om ansvar og ansvar .

Ekspertviden tilegnes normalt gennem træning eller studier , men den kan også erhverves gennem forskning eller selvlært . Et certifikat , at en person har bestemt specialviden leveres normalt af overdragelse af en attest , der bekræftes af en stat eller statsligt anerkendt eller generelt anerkendt eksamen. Da specialviden også kan opnås offentligt i bøger, Internettet og andre kilder, kan en person tilegne sig dette ved selvstudium , men anerkendes ikke som specialist på samme tid (se også kvalifikationsbevis ).

Teknisk kompetence betyder at kunne anvende den relevante specialistviden og -kompetencer i relevante tilfælde.

forskning

Afgrænsning

Fra det pædagogiske videnskabelige synspunkt kan hovedforskellen mellem "ekspert" og "lægmand" ses i det faktum, at den forventede kompetence til at handle i kommunikationen mellem de to ikke er identisk med den rutinemæssige videnkomponent. Lægen som "ikke-specialist" er designet som det modsatte af eksperten. Hovedkriteriet for skelnen mellem lægfolk og eksperter er den systematiske afvigelse af viden om begge.

Fra lægmand til ekspert

I 1992 adskilte de kognitive psykologer Robert M. Schumacher og Mary P. Czerwinski tre udviklingsstadier på vej fra lægmand til ekspert:

  1. ”Præteoretisk niveau”: Når du først kommer i kontakt med et nyt emne, prøver du at finde noget, der er sammenligneligt, baseret på din egen overfladiske arbejdsmetode og emnets overfladiske egenskaber i din hukommelse for at kunne klassificere det nye information på en meningsfuld måde.
  2. ”Empirisk niveau”: Når man beskæftiger sig med det nye materiale, forsøges der at få en indledende forståelse af (dybere) strukturelle egenskaber og årsagsforhold gennem dannelsen af ​​analogier, induktion , abstraktion osv.
  3. "Ekspertniveau": Abstraktioner på tværs af flere fagområder udvikles og muliggør således læringsoverførsel af den nye viden.

Den pædagogiske psykolog Robert Glaser også udmærker tre etaper i 1996:

  1. Ekstern support ( engelsk ekstern support ): forældre, lærere, trænere osv. Giver læringsmiljø, undervisningsmetoder og indhold.
  2. Overgang ( engelsk overgangsfase ): Ekstern hjælp er nødvendig mindre og mindre; kriterierne for ekspertise findes.
  3. Selvstændig organiseret læring ( engelsk selvregulerende fase ): Den potentielle ekspert er mere afhængig af ekstern hjælp.

Mange rapporter om udviklingen af ​​ekspertise understreger, at det sker gennem lange faser af bevidst praksis. Ifølge psykologisk forskning tager det 10 års bevidst praksis og målrettet praksis at opnå ekspertstatus. Målrettet praksis er kendetegnet ved ”strukturerede aktiviteter, ofte designet af lærere eller undervisere, med det udtrykkelige mål at øge en persons nuværende præstationsniveau. (···) Det kræver indstilling af specifikke mål for forbedring og overvågning af forskellige præstationsaspekter. Målrettet praksis inkluderer også forsøget på at overskride den tidligere grænse, hvilket kræver fuld koncentration og indsats. "(S. 695)

Performance-forskning

I kognitiv videnskab og psykologi , ekspertviden eller ekspertise beskriver en ekstraordinær problemløsning evne eller præstation ( engelsk ydeevne ) i et bestemt område, som er baseret på omfattende erfaring. Denne viden behøver ikke at tilegnes systematisk; Hvad der er vigtigere er, at en person i et fagområde har en over gennemsnittet evne til at løse område- og opgave-specifikke problemer. Ekspertise er derfor en konsekvens af den menneskelige evne til at tilpasse sig fuldt ud til fysiske og sociale miljøer.

Antallet af timer i bevidst praksis og ansøgning om at erhverve ekspertise forklarer ca. 30% af forskellene i ydeevne mellem mennesker afhængigt af det undersøgte aktivitetsområde. Imidlertid fandt en metaanalyse specifikt til musikfeltet en korrelation på r = 0,61, hvilket forklarer eller svarer til ca. 36% af forskellene i ydeevne mellem mennesker .

Nøglekarakteristika for eksperter er:

  1. De genkender store sammenhænge af mening.
  2. Du arbejder hurtigere og laver færre fejl.
  3. Du har bedre kortsigtede og langsigtede minder.
  4. De lægger mere vægt på struktur end overfladiske egenskaber.
  5. Du bruger meget tid på kvalitativ analyse.
  6. De kan korrekt vurdere deres egne evner og præstationer.
  7. Alt dette gælder kun i deres respektive specialområde.

Ekspertiseforskning undersøger typen og tilegnelsen af ​​problemrelevant, områdespecifik viden. Til dette formål sammenlignes ekspertisternes og nybegyndernes problemløsningsadfærd normalt . I modsætning til eksperter er nybegyndere mennesker, der mangler den rette øvelse i det relevante indholdsområde. De undersøgte videnområder inkluderer programmering , fysik , musik , sport og medicin .

Ekspertiseforskning har stor indflydelse på udviklingen af ​​såkaldte ekspertsystemer inden for datalogi ( kunstig intelligens ).

Mellemliggende virkning

Lesgold fandt i 1984 i en undersøgelse af røntgenlæger med forskelligt træningsniveau en mellemeffekt ( engelsk mellemeffekt ): begyndere vurderede røntgenbillederne oftere korrekte end læger med nogen erfaring. Avancerede elever har mere detaljeret viden end begyndere, men denne viden er endnu ikke tilstrækkeligt organiseret . Du begynder at se reglerne , men ikke undtagelserne . Den mellemliggende virkning er også velkendt for forældre til teenagere. Selv når sprogtilegnelse ved børn , er der en periode med "overregulering": først de kun efterligne og ofte er på rette, så de opdager syntaktiske regler, og disse kan nu anvende falsk.

Juridiske problemer

Udtrykket "ekspert" er ikke juridisk beskyttet. Den beslægtede betegnelse ekspert er derimod en juridisk betegnelse , med den "offentligt udpegede og edsvorne ekspert" er der en juridisk beskyttet betegnelse; der er ingen sammenlignelig offentlig anerkendelse af en "ekspert". Derfor kan en objektiv kvalitet af de således udpegede eller selvudnævnte eksperter ikke udledes af betegnelsen.

Ekspertise er et juridisk udtryk, som handelsreguleringen (GewO) nævner for kvalifikation af visse erhverv med bevis for ekspertiseundersøgelsen (f.eks. For forsikringsmæglere : § 34d GewO eller for finansielle formidlere § 34f GewO). I tysk lov er under kompetence for de tjenester, der leveres af en påvisning af videnprøve, der forstås for et bestemt ekspertiseområde. I modsætning hertil findes der specialviden , hvor kun viden skal være tilgængelig. Dette behøver ikke bevises ved en undersøgelse.

Den dygtige person har en særlig betydning i patentloven, når det kommer til at forstå en teknisk forklaring, repræsentation, tegning eller kodning. En opfindelse I overensstemmelse med § 4 PatG opnås end på et trin ifølge opfindelsen, hvis de ikke er synlige for fagmanden på en indlysende måde fra den kendte teknik . For eksempel den kemiske formel H 2 O midler ” vand ” til en person fagmand , som ikke er kendt af enhver teknisk lægmand. Indholdet af denne formel er imidlertid klart for fagmanden eller for gennemsnitsfagmanden. Den gennemsnitlige dygtige person ( engelsk person med almindelig dygtighed inden for teknikken ) definerer tærsklen for trin ifølge opfindelsen og den nødvendige afsløring for omarbejdning.

Social kontekst

I politik omtales medlemmerne af de tekniske komiteer ofte i dagspressen som eksperter uden nogen tilknyttet specialistuddannelse. Udnævnelsen af ​​eksperter er en del af den sociale mobilisering i politik, især frigørelsen af den enkelte politiker mod de interessegrupper, der er tæt på hans parti og mod de politiske modstandere, der repræsenterer modsatte holdninger.

I offentlige medier er betegnelser som ARD-dopingekspert eller ZDF-vejrekspert almindelige uden nogen særlig legitimation.

Ofte kaldes forskere eller forskere ind som eksperter.

diverse

Et socialt system, hvor eksperter har autoritet til at træffe beslutninger, kaldes også sjovt " ekspertokrati ".

litteratur

  • MTH Chi / R. Glaser / MJ Farr (red.): Naturen af ​​ekspertise . Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ 1988.
  • K. Anders Ericsson / Neil Charness / Paul Feltovich / Robert R. Hoffman (red.): Cambridge-håndbog om ekspertise og ekspertise . Cambridge University Press, Cambridge, UK 2006, ISBN 0-521-60081-2 .
  • Harald A. Mieg: Ekspertisens sociale psykologi . Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, NJ 2001, ISBN 0-8058-3750-7 .
  • J. Müsseler / W. Prince: Generel psykologi . Spektrum Akademischer Verlag, Heidelberg 2002, ISBN 3-8274-1128-9 .
  • JR Anderson: Kognitiv psykologi . Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag, Heidelberg 2001, ISBN 3-8274-1024-X .
  • Heinz Lothar Grob, Heinz Holling, Frank Bensberg: Tilpasning af EUS til beslutningsprocesser af eksperter. Arbejdsrapport computerassisteret kontrol, Münster 2008. ( PDF ( Memento fra 30. maj 2009 i internetarkivet ))
  • Hagemann / M. Tietjens, B. Strauss (Hr.): Psykologi i topatletisk præstation: Grundlæggende og anvendelser af ekspertise inden for sport. Hogrefe, Göttingen 2007, ISBN 3-8017-2033-0 .

Weblinks

Wiktionary: Expert  - forklaringer på betydninger, ordets oprindelse, synonymer, oversættelser
Wikiquote: Professionelle  tilbud

Individuelle beviser

  1. ↑ Kultusministerkonferenz (KMK), uddelingskopier til udvikling af KMK's rammeplaner til jobrelateret undervisning og deres koordinering med føderale uddannelsesregler for anerkendte uddannelsesyrker , 1995, s.15
  2. ↑ Hans Schulz / Otto Basler, German Foreign Dictionary , bind 5, 2004, s. 503 ff.
  3. ↑ Wolfgang Heinrich Puchta , Tjenesten for de tyske retsmyndigheder eller enlige dommere , bind II, 1830, s.401
  4. ^ Karl Knies, Jernbanerne og deres virkninger , 1853, s.3
  5. ↑ VJs of Economics IV, 1863, s 168
  6. ↑ Werner Thole, Grundriss Soziale Arbeit: En introduktionsmanual , 2012, s.206
  7. ↑ Ursula Hermann, Knaurs etymologisches Lexikon , 1982, s. 286
  8. Itte Brigitte Huber, Offentlige eksperter: Om ekspert i medierne , 2014, s. 24
  9. ↑ Rainer Bromme / Regina Jucks / Riklef Rambow, ekspert- lægmandskommunikation inden for vidensadministration , i: Gabi Reimann / Heinz Mandl, mand i Knowledge Management, 2004, s 177
  10. ^ Robert M. Schumacher / Mary P. Czerwinski, Mentale modeller og erhvervelse af ekspertviden , i: Robert R. Hoffman (red.): Ekspertisens psykologi , Springer-Verlag New York, 1992, s. 61-79
  11. ^ Robert Glaser, Ændring af agenturet for læring: Erhvervelse af ekspertpræstationer , i: K. Anders Ericsson (red.): Vejen til ekspertise , Mahwah, New Jersey, 1996, s. 303-311
  12. ↑ Karl Anders Ericsson, Cambridge-håndbogen om ekspertise og ekspertise , 2006, s. 62 ff.
  13. ↑ Ericsson, KA og Lehmann, AC: ekspertise . I: MA Runco, S. Pritzker (red.): Encyclopedia of Creativity . Academic Press, New York, NY 1999, s. 695-707 .
  14. ↑ Ekspertise. I: Lexicon of Psychology. Hentet 29. maj 2017 .
  15. ↑ David Z. Hambrick, Frederick L. Oswald, Erik M. Altmann, Elizabeth J. Meinz, Fernand Gobet: Bevidst praksis: Er det alt, det tager at blive en ekspert? I: Intelligens . bånd 45 , juli 2014, ISSN  0160-2896 , s. 34–45 , doi : 10.1016 / j.intell.2013.04.001 ( elsevier.com [adgang til 2. december 2018]).
  16. ^ Friedrich Platz, Reinhard copyz , Andreas C. Lehmann, Anna Wolf: Indflydelsen af ​​bevidst praksis på musikalsk præstation: en metaanalyse . I: Frontiers in Psychology . bånd 5 , 2014, ISSN  1664-1078 , doi : 10.3389 / fpsyg.2014.00646 , PMID 25018742 , PMC 4073287 (fri fuldtekst) - ( frontiersin.org [adgang til 2. december 2018]).
  17. ↑ Michelene TH Chi / Robert Glaser / Marshall J. Farr, The Nature of Expertise , 1988, s. 108 ff.
  18. ↑ Alan M. Lesgold blandt andre, ekspertise i en kompleks færdighed i: (red.) Michelene TH Chi: Naturen af ​​ekspertise , Hillsdale, New Jersey 1988
  19. ↑ Frank P. Goebel, Patenter på hvad? Og hvad tjener de for? , 2013, ingen s.
  20. ↑ Eksperten i et interview med avisen
  21. ↑ Video Tiersch: Foråret er ikke i sigte  i ZDFmediathek , adgang til den 26. januar 2014. (offline)