Klaus Hurrelmann

Klaus Hurrelmann (født 10. januar 1944 i Gotenhafen ) er en tysk samfunds-, uddannelses- og sundhedsforsker. Efter mange år på Bielefeld University har han siden 2009 arbejdet som professor i folkesundhed og uddannelse på Hertie School i Berlin.

biografi

Ved at flygte fra den nærliggende Røde Hær , kom Hurrelmann som et lille barn med sin mor fra Gotenhafen , i dag Gdynia nær Danzig, i første omgang til Leipzig . Efter hans fars hjemkomst fra fangenskab i slutningen af ​​1947 flyttede familien til Nordtyskland, hvor han voksede op i Nordenham . Han tog eksamen fra gymnasiet på Humboldt -skolen i Bremerhaven .

Han havde en søn og en datter fra sit første ægteskab med Bettina Hurrelmann , der senere blev professor i tyskstudier ved universitetet i Köln, der døde i 2015. Hans andet ægteskab er med Doris Schaeffer , professor i sundhedsvidenskab ved Bielefeld University.

uddannelse

Hurrelmann studerede sociologi , psykologi og uddannelse ved universiteterne i Münster og Freiburg og University of California i Berkeley (USA) . Fra 1963 til 1966 arbejdede Hurrelmann ud over sine studier i Münster som redaktør for studenteravisen Semesterspiegel . I 1968 afsluttede han sit diplom og i 1971 sin doktorgrad i sociologi ved universitetet i Münster. Temaet for doktorafhandlingen var "Klasselokalisering og skolesocialisering ". I 1975 afsluttede han sin habilitering ved Bielefeld University med specialet "Uddannelsessystem og samfund".

Arbejdsliv

Fra 1968 til 1970 var Hurrelmann projektleder for "Secondary School Working Group" på University of Education i Münster . Fra 1970 til 1974 arbejdede han som forskningsassistent ved University of Bielefeld i Det Sociologiske Fakultet med fokus på socialisering og uddannelsesforskning .

Efter hans habilitering overtog han formanden for uddannelse og socialisering ved universitetet i Essen i 1975 . I 1980 fulgte han en opfordring fra Bielefeld University til formanden for socialiseringsforskning. Hurrelmann var den første dekan for det nystiftede "Uddannelsesfakultet". Fra 1986 til 1998 stod han i spidsen for det kollaborative forskningscenter for det tyske forskningsstiftelse (DFG), som han var med til at stifte om "Forebyggelse og intervention hos børn og unge" med til tider 15 tværfaglige teams.

I 1993 flyttede Hurrelmann til det nystiftede fakultet for sundhedsvidenskab i Bielefeld. Han blev valgt til stiftende dekan og var ansvarlig for at bygge den eneste fuldt udviklede tyske skole for folkesundhed til dato . På Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet foretog han forskning inden for forebyggelse og sundhedsfremme . Han oprettede den Collaboration Center for Børne- og ungdomspsykiatrisk Sundhedsfremme på vegne af WHO . Indtil 2012 koordinerede centret de repræsentative sundhedsundersøgelser af 11 til 15-årige unge i Forbundsrepublikken Tyskland, som blev gennemført hvert fjerde år som en del af den europæiske undersøgelse Health Behavior in School-aged Children (HBSC ). Fra 1996 til 2004 var han også direktør ved Institute for Population Research and Social Policy .

Siden marts 2009 har Hurrelmann været professor i folkesundhed og uddannelse ved Hertie School of Governance i Berlin. Hans arbejde fokuserer på forbindelsen mellem social- , uddannelses- og sundhedspolitik for at udvikle omfattende interventionsstrategier til forebyggelse af sociale og sundhedsmæssige ulemper. Han gennemfører også forskellige tyske og internationale sammenlignende undersøgelser af unge menneskers holdninger, værdiorienteringer og adfærd. Dette inkluderer Shell ungdomsstudier og ungdomsstudier i 15 østeuropæiske og centralasiatiske lande, som er finansieret af Friedrich Ebert Foundation.

Hurrelmann var medlem af det demografiske ekspertråd hos forbundsministeren for indenrigsminister, som fra marts 2010 rådgav statssekretærsudvalget fra forskellige forbundsministerier om "formgivning af den demografiske udvikling" siden marts 2010. Han fungerede som vicechef for en ekspertgruppe, der lavede den nationale handlingsplan for sundhedskompetence i 2018 . Beskyttelsen lå hos forbundsministeren for sundhed.

Priser

• Schweiziske Margrit Egnér -fondens pris for sit livsværk (udstyret med 25.000 franc), 2003
• Tildelt titlen Dr. phil. hc af PH Freiburg, 2018

Videnskabeligt arbejde

Modellen for produktiv reality -behandling ifølge Klaus Hurrelmann i en forenklet fremstilling

I teori og forskning lægger Hurrelmann særlig vægt på socialisering , barndom, ungdom og generationer, skole, uddannelse og sundhed. De teoretiske tilgange, han har udviklet hertil, er udbredt og optages i sociologiske, uddannelsesmæssige, psykologiske, sundhedsvidenskabelige og socialmedicinske forskningsprojekter.

Socialiseringsteori og forskning

I hans socialiseringsteoretiske tilgang er hovedfokus på samfundets indflydelse på personlighedsudvikling. Socialisering defineres som følger: Socialisering beskriver en persons personlighedsudvikling, som skyldes produktiv behandling af indre og ydre virkelighed. De fysiske og psykologiske dispositioner og egenskaber danner den indre virkelighed for en person, betingelserne for det sociale og fysiske miljø den ydre virkelighed. Virkelighedsbehandling er produktiv, fordi en person altid aktivt beskæftiger sig med sit liv og forsøger at klare de tilhørende udviklingsopgaver (introduktion til socialiseringsteori)

Den mest kendte og også diskuterede på skoler og universiteter, især inden for fagene uddannelse, samfundsvidenskab og sundhedsvidenskab, er hans socialiseringsteoretiske model for produktiv virkelighedsbehandling (MPR) (se figur). Psykologiske tilgange af Urie Bronfenbrenner, Erik H. Erikson og Robert J. Havighurst samt sociologiske tilgange af George Herbert Mead, Pierre Bourdieu og Jürgen Habermas går ind i denne "metateoretiske" model . Den centrale antagelse er, at en persons personlighed dannes i alle livsfaser fra undersøgelsen af ​​den indre virkelighed i krop og psyke og samtidig den ydre virkelighed i det sociale miljø og økologiske livsverden. Mennesket som et selvstændigt emne har derefter den livslange opgave at bringe processerne med social integration og personlig individualisering i harmoni med hinanden.

Denne opgave udføres i aldersbestemte trin, der er specifikke for det opnåede udviklingsniveau, udviklingsopgaverne uddannelse / kvalifikation, binding / sociale kontakter, forbrug / regenerering og deltagelse / værdiorientering over hele levetiden. I denne forstand består socialisering af komplekst, konstant arbejde med egen personlighed, som er vellykket, men også kan mislykkes under ugunstige forhold. Svigt resulterer i identitet, personlighed og sundhedsforstyrrelser.

Socialiseringsteori præsenteres i lærebogen Introduktion til socialiseringsteori (engelsk social struktur og personlighedsudvikling og socialisering under livskurset ) og socialiseringsforskning i håndbogen Socialiseringsforskning i de senere år i samarbejde med Ullrich Bauer .

Barndoms-, ungdoms- og generationsforskning

Hurrelmann anvender det socialiseringsteoretiske koncept om udviklingsopgaver primært på barndomens og ungdommens faser. I lærebøgerne "Introduktion til barndomsforskning", "Barndom" og "Barndom i dag", udvikling af grundlæggende følelsesmæssig tillid, udvikling af kommunikationsevner og tilknytningsadfærd, udvikling af sproglige udtryksfærdigheder og identifikation med eget køn samt udviklingen af ​​grundlæggende sensoriske og motoriske færdigheder kaldet centrale udviklingsopgaver. Til senere barndom fra seks år tilføjes udviklingen af ​​mandlig eller kvindelig rolleadfærd og de grundlæggende færdigheder i læsning, skrivning og regning samt udvikling af færdigheder i håndtering af medier og fritidsaktiviteter. I denne tilgang ses børn som uafhængige aktører, der i høj grad er med til at forme deres liv.

De teoretiske tilgange til barndomsforskning er blevet inkluderet i mange undersøgelser i de seneste år. Efter samme mønster som Shell ungdomsstudier, der fokuserer på 12 til 25-årige, indledte Hurrelmann børnestudierne, som har været bestilt af børnebistandsorganisationen World Vision Deutschland eV siden 2007. Disse undersøgelser vedrører en repræsentativ prøve på seks til elleve årige og er designet af TNS Infratest Institute (nu TNS Kantar).

Livets ungdomsfase opfattes også af Hurrelmann som en uafhængig livsfase, der er gledet mellem barndom og voksenalder i løbet af de sidste 100 år og normalt varer 15 år. Denne livsfase begynder tidligere end nogensinde i den tidligere menneskelige livshistorie, fordi puberteten er flyttet længere og længere i løbet af livet. Udfaldet af ungdomsfasen er nu mere åbent end nogensinde før og stort set næppe planmæssigt. Dette har indflydelse på evnen til at klare udviklingsopgaver: uddannelse og kvalifikationer bliver mere krævende og tidskrævende, forældrenes beslutning og etableringen af ​​personlige obligationer skifter, mens udviklingen af ​​kompetencer som mediebrugere, forbrugere, virksomheder og fritidsborgere og politisk deltagelse er mere tilbøjelige til tidligt at tage individuelt ansvar. Den teoretiske uddybning af denne fremgangsmåde findes i publikationerne "Lebensphase Jugend" og "Developmental Tasks in Adolescence" i de senere år i samarbejde med Gudrun Quenzel.

Efter Karl Mannheim og Helmut Schelskys arbejde kombinerer Hurrelmann denne tilgang med generationsforskning. Målet er at udarbejde den karakteristiske udformning af personligheden gennem tekniske, økonomiske og politiske begivenheder. Den permanente konfrontation med usikre fremtidige horisonter og usikre livsperspektiver fører derfor i den yngre generation af dem, der er født mellem 1985 og 2000, til en mentalitet af foreløbig sondering og pragmatisk test af alternativer. Hurrelmann beskriver medlemmerne af den nuværende unge generation, som han også beskriver som "Generation Y", som "egotaktik". Den teoretiske udarbejdelse af dette koncept blev udført af ham i den faglitterære bog The Secret Revolutionaries sammen med Erik Albrecht.

Bogen Generation Greta blev også skabt i co-forfatterskab med Erik Albrecht . På grundlag af empiriske undersøgelser og aktuelle rapporter skildrer det generationen af ​​dem, der er født efter 2000, som hidtil mest er blevet omtalt som "Generation Z".

De teoretiske tilgange til ungdomsforskning er i mellemtiden blevet overført til talrige empiriske undersøgelser. Ud over de videnskabelige undersøgelser inden for rammerne af det kollaborative forskningscenter om forebyggelse og intervention hos børn og unge omfatter dette især Shell -ungdomsstudier . Hurrelmann har siden 2002 formet den nye generation af Shell ungdomsstudier, der udføres sammen med TNS Infratest Institute (nu TNS Kantar).

Undersøgelser om fokus for uddannelse og valg af unge på vegne af McDonald's Tyskland og om fokus på fremtidig tilvejebringelse og økonomi for unge og unge på vegne af MetallRente pensionskassen er også tilføjet, som også gentages hver tredje til fire år. Der er også ungdomsstudier fra østeuropæiske lande bestilt af Friedrich-Ebert-Stiftung, hvor den unge generations vanskelige økonomiske situation og deres ekstremt lave tillid til den politiske udvikling fremhæves.

Uddannelsesforskning

Inden for pædagogisk forskning er hovedfokus for Hurrelmanns arbejde på undersøgelser af familiens startbetingelser for skolens succes og skolefejl. Ved hjælp af socialiseringsteorien forklarer han den meget stærke afhængighed af skolepræstationer, især i Tyskland, af elevernes familiebaggrund gennem de forskellige grader af forslag og instruktioner fra forældre.

Ifølge Hurrelmanns forskning bidrager strukturen i skolesystemet og undervisningsprocesserne også til den dårlige præstation af børn fra deres forældres hjem med en socioøkonomisk lav status. Ved at oprette læringsgrupper med homogen præstation og opdele elevmassen i skoler med og uden gymnasiet på et tidligt tidspunkt efter folkeskolen, bliver børn med små familielæringsimpulser systematisk dårligt stillet.

Siden 1970'erne har Hurrelmann været fortaler for sammenlægning af Hauptschulen, Realschulen og Gesamtschulen for at danne integrerede ungdomsskoler, som får deres eget øverste niveau og takket være deres arbejde og faglige orientering udgør et uddannelsesmæssigt alternativ til gymnasiet. Dette har til formål at reducere presset på forældre og børn til at bestemme deres fremtidige uddannelseskarriere allerede i en alder af 10 år. Alle kvalifikationer bør være mulige på begge skoletyper. Denne såkaldte "tovejsmodel" blev introduceret i 1990, da de to tyske stater blev forenet i de østtyske stater. I mellemtiden har mange vesttyske forbundsstater også vedtaget dette reformforslag.

Hurrelmann går ind for fælles fremme af præstationer og sociale færdigheder i alle uddannelsesinstitutioner. Til dette formål skal et skolefag sundhed og institutionelt fast forankrede tilgange til at fremme motion, ernæring og afslapning introduceres i skolelivet. Målet er at støtte eleverne i at klare alle deres aldersbestemte udviklingsopgaver. Hurrelmann går også ind for intensivt samarbejde mellem forældre og professionelle pædagoger og lærere for at koordinere de forskellige uddannelseskoncepter . Til dette formål udviklede han konceptet om "Magisk uddannelsestriangel" fra anerkendelses-, forslags- og instruktionspolerne og anser forpligtende forældreruddannelse for at være fornuftig, hvilket symbolsk afsluttes med et "Forældrekørekort" .

Disse forslag er blevet afspejlet i forskellige programmer. Støtteprogrammet “Growing Up ” fra den non-profit Lions Quest- hjælpeorganisation , som er videnskabeligt støttet af Hurrelmann og nu distribueres i 6.000 skoler, og forældrenes uddannelsesprogram “ Laws of School Success ” (GdS), som det støtter i bogen ”Stærk i skolen” forklares.

Sundhedsforskning

Inden for sundhedsforskning ligger fokus i Hurrelmanns arbejde på grænsefladen mellem sundhedssociologi og sundhedsuddannelse. Hurrelmann har udgivet de programmatiske værker "Handbook of Health Sciences" og "Prevention and Health Promotion".

Ifølge dens definition beskriver sundhed "en persons trivselstilstand, som gives, når denne person psykologisk og socialt er i harmoni med mulighederne og målene og de givne ydre levevilkår". Sundhed er derfor ligevægtsstadiet mellem risikofaktorer og beskyttelsesfaktorer, der opstår, når en person formår at klare både interne (fysiske og psykologiske) og eksterne (sociale og materielle) krav; det giver en person velvære og livsglæde.

Denne definition fra lærebogen "Health and Medical Sociology" (engelsk "Human Development and Health") er en videreudvikling af definitionen af ​​sundhed fra Verdenssundhedsorganisationen (WHO).

I flere forskningsprojekter undersøgte Hurrelmann de sociale determinanter for sundhed og sygdom hos børn og unge og viste, hvor tæt økonomisk fattigdom er forbundet med uddannelses- og sundhedsfattigdom. De empiriske undersøgelser blev oprindeligt udført inden for rammerne af WHO Collaborating Center og udføres nu i en international sammenligning. De analyserer også børn og unges sundhedsadfærd.

Forbindelsen mellem uddannelse og sundhed viser sig at være meget stærk. Hvis skolebørn er belastet af sociale konflikter i deres forældres hjem, følelsesmæssige spændinger i deres jævnaldrende gruppe, fysiske og psykologiske spændinger eller manifest sundhedsforstyrrelser og sygdomme, så blokeres deres faglige præstationer også. Omvendt undertrykker svigt i skolen og dårlige præstationer selvværd og forringer trivsel og dermed sundhed. Af denne grund anbefaler "National Health Competence Action Plan", som var betydeligt påvirket af Hurrelmann, indførelse af integreret sundhedspleje ud over flere sundhedsuddannelser på daginstitutioner og skoler.

Publikationer (udvalg)

Lærebøger

• Udviklingsopgaver i ungdomsårene (2019). Routledge, New York, ISBN 978-1-138-32243-1
• Introduktion til barndomsforskning (2003). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-25282-1 .
• Introduktion til socialiseringsteori (2020). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-25843-4 .
• Uddannelsessystem og samfund (1975). Rowohlt, Reinbek, ISBN 978-3-499-21070-9 .
• Sundhed og medicinsk sociologi (2013). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-2605-4 .
• Menneskelig udvikling og sundhed (1989). Springer, New York, ISBN 978-3-642-74330-6 .

• Barndom (2010). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-34202-7 .
• Barndom i dag (2017). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-25774-1 .
• Livsfase ungdom (2016). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-2619-1 .
• Socialisering under livskurset (2018). Routledge, New York, ISBN 978-1-138-50218-5 .
• Social struktur og personlighedsudvikling (2009). Cambridge University Press, New York, ISBN 978-0-521-35747-0 .
• Forståelse af folkesundhed (2020). Routledge, New York, ISBN 978-0-367-36076-4 .

Manualer (valg)

• Håndbog om uddannelsesfattigdom (2018). VS, Wiesbaden, ISBN 978-3-658-19572-4
• Køn og sundhed (2016). Hogrefe, Göttingen, ISBN 978-3-456-85466-3 .
• Handbook of Health Sciences (2015). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-0797-8 .
• Handbook of Socialization Research (2015). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-83183-5 .
• Sundhedsfarer i ungdomsårene (1990). De Gruyter, Berlin / New York, ISBN 978-3-11-012448-4 .
• Sundhedsrisici og udviklingsmæssige overgange i ungdomsårene (1997). Cambridge University Press, New York, ISBN 978-0-521-48053-6 .
• Individualisering i barndom og ungdom (1996). De Gruyter, Berlin / New York, ISBN 978-3-11-014681-3 .
• International Handbook of Public Health (1996). Greenwood Publishers, Westport, ISBN 978-0-313-29500-3 .
• International Handbook of Adolescence (1994). Greenwood Publishers, Westport, ISBN 978-0-313-28584-4 .
• Ydeevne og velvære i skolen (2018). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-3859-0 .
• Sociale netværk og social støtte i barndom og ungdom (1994). De Gruyter, Berlin / New York, ISBN 978-3-11-014360-7 .
• Sociale problemer og sociale kontekster i ungdomsårene (1996). Aldinge, New York, ISBN 978-0-202-36101-7 .
• Sociologi for sundhed og sygdom (2016). Springer, Wiesbaden, ISBN 978-3-658-11010-9 .
• Opslagsværk om forebyggelse og sundhedsfremme (2018). Huber, Bern, ISBN 978-3-456-85590-5 .

Empiriske undersøgelser

• 14. Shell Youth Study (2002). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-15849-2 .
• 15. Shell Youth Study (2006). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-17213-9 .
• 16. Shell Youth Study (2010). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-18857-4 .
• 17. Shell Youth Study (2015). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-03401-7 .
• 18. Shell Youth Study (2019). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-83195-8 .
• Youth, Provision, Finance (2019). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-3967-2 .
• Børn 2013. 3rd World Vision Children Study (2013). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-85950-1 .
• Tabt i demokratisk overgang (2015). Berlin: Friedrich Ebert Foundation, ISBN 978-9958-884-42-9 .
• McDonald's Education Study (2019). München: McDonald's

Weblinks

• Litteratur af og om Klaus Hurrelmann i kataloget over det tyske nationalbibliotek
• Værker af og om Klaus Hurrelmann  i det tyske digitale bibliotek
• Liste over publikationer
• Klaus Hurrelmann ved Bielefeld University
• Klaus Hurrelmann på Hertie School of Governance

kilder

1. ↑ Detlef Berentzen: Mester i den magiske trekant. I: taz 13. januar 2014.
2. ^ Bielefeld University: Curriculum Vitae.
3. ^ ^{A b} Klaus Hurrelmann, Ullrich Bauer : Introduktion til socialiseringsteori. 13. udgave, Beltz, Weinheim 2000.
4. ↑ Hurrelmann, K. 1988 Social struktur og personlighedsudvikling. New York: Cambridge University Press (genoptryk 2009)
5. ↑ Hurrelmann, K. & Bauer, U. 2018 Socialisering under livsløbet. New York: Routledge
6. ↑ Hurrelmann, K., Bauer, U., Grundmann, M. & Walper, S. (Red.) 2015 Handbuch Sozialisierungforschung. Weinheim: Beltz, 8. udgave
7. ↑ Hurrelmann, K. & Bründel, H. 2003 Introduktion til barndomsforskning. Weinheim: Beltz
8. ^ Andresen, S. & Hurrelmann, K. 2010 Barndom. Weinheim: Beltz
9. ↑ Bründel, H. & Hurrelmann, K. 2017 Childhood Today. Weinheim: Beltz
10. ↑ ^{a b} Shell Tyskland (red.) 2019 18th Shell Youth Study. Koordination K. Hurrelmann, M. Albert et al. Frankfurt: S. Fischer; Shell Tyskland (red.) 2006 15. Shell Youth Study. Koordinering M. Albert, K. Hurrelmann og G. Quenzel
11. ↑ World Vision Germany (red.) 2013 Børn 2013. Koordinering S. Andresen, K. Hurrelmann, et al. Weinheim: Beltz
12. ↑ Hurrelmann, K. & Quenzel, G. 2016 Livsfase ungdom. Weinheim: Juventa, 13. udgave
13. ↑ Hurrelmann, K. & Quenzel, G. 2019 Udviklingsopgaver i ungdomsårene. New York: Routledge
14. ↑ Hurrelmann, K. & Albrecht, E. 2014 De hemmelige revolutionære. Hvordan generation Y ændrer vores verden. Weinheim: Beltz
15. ↑ Hurrelmann, K. & Albrecht, E. 2020 Generation Greta. Hvordan hun tænker, hvordan hun har det, og hvorfor klimaet kun er begyndelsen. Weinheim: Beltz
16. ↑ McDonald's Tyskland 2017 Job of Tomorrow - School of Yesterday. München: McDonald's, se presseportal 5. september 2017
17. ↑ Hurrelmann, K., Karch, H. & Traxler, C. (Red.) 2019 Ungdom, Provision, Finans. Weinheim: Beltz Juventa
18. ↑ Hurrelmann, K. Weichert, M. (red.) 2015 Tabt i demokratisk overgang. Berlin: FES
19. ^ Hurrelmann K. 2013 Skolesystemet i Tyskland. Tovejsmodellen hersker. Tidsskrift for pædagogik 59, 455–467
20. ↑ Hurrelmann, K. 1990 Sundhedsfremme for unge. Forebyggende og korrigerende strategier mod problemadfærd. Journal of Adolescence 13, 231-250
21. ↑ Master i den magiske trekant taz fra 13. januar 2014
22. ↑ Lions Quest Tyskland 2010 vokser op. Wiesbaden: Lions Quest
23. ↑ Hurrelmann, K., Timm, A. 2015 Stærk i skolen. Weinheim: Beltz
24. ↑ Hurrelmann, K. & Razum, O. (red.) 2016 Handbook of Health Sciences. Weinheim: Beltz Juventa, 6. udgave
25. ↑ Hurrelmann, K., Richter, M., Klotz, T. & Haisch, J. (red.) 2018 Opslagsværk om forebyggelse og sundhedsfremme. Bern: Huber, 5. udgave
26. ↑ Hurrelmann K. & Richter, M. 2013 Sundhed og medicinsk sociologi. Weinheim: Beltz Juventa, 8. udgave
27. ↑ Hurrelmann, K. 1989 Menneskelig udvikling og sundhed. New York: Springer
28. ↑ Hurrelmann, K. & Richter, M. 2020 Forståelse af folkesundhed. New York: Routledge
29. ↑ Quenzel, G. & Hurrelmann, K. (red.) 2018 Uddannelsesfattigdom. Wiesbaden: Springer VS
30. ↑ Rathmann, K. & Hurrelmann K. (Red.) 2018 Ydeevne og trivsel i skolen: Udfordringen ved inklusion. Weinheim: Beltz
31. ↑ Schaeffer, D. Hurrelmann, K., Bauer, U. & Kolpatzik, K. (red.) 2018 national handlingsplan om sundhedsfaglitteratur. Berlin: kompas