Skolepligt

Udflugter til det omkringliggende område var allerede en del af pensum på folkeskoler i 1800 -tallet.

Da obligatorisk uddannelse refererer til den juridiske forpligtelse for børn , efter en vis alder, for unge og unge op til en bestemt alder, en skole at gå på. I tilfælde af mindreårige børn i skolealderen skal dette implementeres af værgen .

Strengt taget var der før 1919 ikke obligatorisk skolegang i Tyskland, men derimod obligatorisk uddannelse. I obligatorisk skolegang er overførsel af viden knyttet til at gå på en stat eller statsanerkendt privatskole. Det adskiller sig fra obligatorisk uddannelse .

historie

Under Johann I, der konverterede til calvinisme , var hertugdømmet Pfalz-Zweibrücken den første i verden til at indføre skolepligt for piger og drenge i 1592. I Norge blev grundskolesystemet skabt ved en bekendtgørelse af 23. januar 1739, som dog skulle ændres to år senere.

I begyndelsen af ​​det 20. århundrede var skolelovgivningen gældende i Tyskland , Østrig-Ungarn og Skandinavien , Frankrig (siden 1882). I årene med nationalsocialismen blev en lov om obligatorisk uddannelse vedtaget i 1938 . Følgende formulering kan findes i dette:

" § 12. Obligatorisk skolegang. Børn og unge, der ikke opfylder forpligtelsen til at gå i folkeskolen eller på erhvervsskolen, tvinges med tvang til skolen. Her kan man tilkalde politiets hjælp. "

I England var reguleringen af ​​skolepligt forbeholdt de enkelte samfund, i USA til de enkelte stater. Det første land med lovpligtig obligatorisk uddannelse var Liechtenstein .

Formålet med skolepligt var bl.a. også for at forhindre børn i at arbejde.

Obligatorisk uddannelse efter land

Den obligatoriske uddannelses varighed
  • 13+ år
  • 10-12 år
  • 7–9 år
  • 0–6 år

    • Skolepligt i Tyskland

    Begyndende i det 16. århundrede (hertugdømmet Pfalz-Zweibrücken 1592, Strasbourg 1598) blev obligatorisk skolegang indført i det 17. århundrede i Saxe-Gotha (1642), Braunschweig-Wolfenbüttel (1647) og Württemberg (1649). I 1700 -tallet fulgte Preussen (1717), hvor der indtil 1918 var obligatorisk uddannelse, men ingen skolegang. Sachsen indførte sidst skolepligt i 1835, og i 1919 blev det nedfældet i Weimar -forfatningen for hele Tyskland.

    I det tyske uddannelsessystem , er obligatorisk skolegang reguleres i de enkelte statslige forfatninger på grund af den kulturelle suverænitet de føderale stater. Enkle love, de såkaldte skolelove, regulerer implementeringen. Politiet bruges ofte i denne proces.

    Fuldtidspligtig skolegang varer normalt indtil slutningen af ​​det 9. skoleår, i nogle forbundsstater indtil slutningen af ​​det 10. skoledag i Rheinland-Pfalz tolv år. Begrebet skolegang skal ikke forveksles med karakterniveauet. Skippede klasser anerkendes dog, så obligatorisk fuldtidsundervisning kan slutte efter klasse 9 eller 10. Den faglige obligatoriske begynder efter udløbet af den obligatoriske tid.

    Obligatorisk skolegang dækker i det væsentlige tre områder: deltagelse, registrering og valg af skole.

    Obligatorisk undervisning i Østrig

    I Østrigs lov om obligatorisk uddannelse 1985 blev et obligatorisk uddannelsessæt . Dette begynder den 1. september efter afslutningen af ​​det sjette leveår, varer ni skoleår og gælder for alle børn, der opholder sig permanent i Østrig.

    Den forpligtelse til at undervise kan opfyldes ved at deltage i en offentlig skole eller skole med offentlig skole rettigheder (de offentlige skoletyper, der dækker disse ni års obligatorisk skolegang er kaldt grundskoler ) samt ved at deltage i en tilsvarende klasse (i private skoler uden offentlig ret, i hjemmelærerundervisning eller på en skole i udlandet). I Østrig kan et barn opfylde deres obligatoriske uddannelse ved at deltage i hjemmetimer, forudsat at det svarer til at gå på en skole, der er egnet til obligatorisk skolegang (obligatorisk skole). Som med private skoler uden offentlige rettigheder er forudsætningen afslutningen af ​​en ekstern eksamen i slutningen af ​​hvert undervisningsår foran en statskommission, som skal kontrollere, om pensum er opfyldt. Af denne grund kaldes skolepligt i Østrig - som i andre lande, der tillader sådanne muligheder - også obligatorisk uddannelse eller undervisning .

    Den 6. december 1774 indførte Maria Theresa obligatorisk undervisning for Østrig og landene under Habsburg -styre med underskrivelsen af ​​"General School Regulations for the German Normal, Secondary and Trivial Schools in all Imperial Royal Arvlande". Med ikrafttrædelsen af Reich Primary School Act den 14. maj 1869 blev den obligatoriske uddannelse forlænget fra seks til otte år.

    Derudover er der en anden form for obligatorisk undervisning, den inden for rammerne af dobbeltuddannelsen / erhvervsskolen , som gør ledsagende skolegang obligatorisk. Disse skoler kaldes erhvervsskoler , og obligatorisk skolegang strækker sig til gennemførelse af forløbet i blokke - afhængigt af erhvervet - op til den sidste lærepladseksamen.

    Siden 2016 er obligatorisk uddannelse blevet fulgt af obligatorisk uddannelse . Unge, der har gennemført den generelle obligatoriske uddannelse, skal følge en uddannelses- eller uddannelsesforanstaltning eller en forberedende foranstaltning op til 18 år. Dette er for at sikre, at ikke flere unge falder ud af uddannelsessystemet i en alder af 15 år og forfølger ufaglært arbejde eller bliver arbejdsløse. Uddannelsespligten kan ophøre for tidligt, hvis den unge gennemfører mindst et toårigt BMS , en lærlinguddannelse, en sundhedsfaglig uddannelse på mindst 2500 timer eller en delvis kvalifikation efter undervisningspligten . Uddannelsesforpligtelsen suspenderes under militær, civil eller alternativ tjeneste (også for kvinder) samt modtagere af børnepasningsydelse .

    Obligatorisk uddannelse i Schweiz

    I Schweiz er der en elleveårig obligatorisk uddannelse, som består af primær til sjette klasse-herunder et toårigt besøg i en børnehave eller de to første år på en indgangsniveau-og de tre eller fire-årige (i Ticino) sekundære niveau. For de fleste børn begynder den obligatoriske undervisning i en alder af fire. Med undtagelse af to kantoner er der en forpligtelse til at tilbyde uddannelse eller undervisning, som kan opfyldes gennem hjemmeundervisning eller unschooling (uafhængig læring) i stedet for at gå i skole . Ifølge fortolkningen påvirker dette også mennesker uden en reguleret opholdsstatus (Sans-Papiers) .

    Skolegang og obligatorisk uddannelse i andre lande

    Plakat fra Undervisningsministeriet i Østtimor : "Ferien er forbi - glem ikke - børn i skolen"
    • Der er ingen obligatorisk uddannelse eller undervisning i Brasilien .
    • Uddannelse og undervisning er obligatorisk i Danmark . Dette kan opfyldes ved at gå i skole såvel som hjemmeundervisning eller selvstændig læring .
    • I Frankrig var kommunerne i 1833 med lov fra undervisningsminister Guizot forpligtet til at oprette en grundskole for drenge. Den 29. marts 1882 blev Loi -færgen (opkaldt efter undervisningsminister Jules Ferry ) introduceret, en gratis instruktion (forpligtelse scolaire) til børn mellem 6 og 13 år. Den 13. august 1936 blev denne forpligtelse ved lov forlænget med et år i Frankrig. Ved dekret af 6. januar 1959 forlængede Charles de Gaulle det med yderligere to år. Dekretet truede med at nedskære familietillæg, hvis denne forpligtelse blev ignoreret. Udvidelsen blev inspireret af Langevin-Wallon-planen (juni 1947) og FEN fagforeningskongres i 1958.
    • I Island er det obligatorisk at deltage i grundskolen (“folkeskolen”) mellem 6 og 16 år; de grunnskóli omfatter ti kvaliteter, som yderligere er opdelt i klasser 1-4, 5-7 og 8-10.
    • I Sverige er der regelmæssig skolepligt, undtagelser er mulige i henhold til loven, men kun givet meget restriktivt.
    • I Tyrkiet blev der indført obligatorisk skolegang i 2012 op til slutningen af ​​12. klasse (før det, 8.).
    • Uddannelse eller undervisning er obligatorisk i Storbritannien , Australien , USA , Spanien og Benelux -landene. Dette kan gøres ved at gå i skole såvel som gennem alternative former for uddannelse.

    UNESCO indsamler og offentliggør data om obligatorisk uddannelse i alle lande som en del af sit Education For All -program .

    Kritik og alternativer

    kritik

    Dette afsnit præsenterer generel kritik af hele begrebet obligatorisk uddannelse. For kritik af den tyske lovregulering af skolepligt, se skolepligt (Tyskland) #Kritik .

    Obligatorisk skolegang er blevet kritiseret igen og igen i løbet af sin historie. På den konservativ-religiøse side afvises social interaktion og individuelt lektionsindhold (såsom svømmeundervisning , religionsundervisning , fysisk uddannelse , seksualundervisning eller kontroversielle teorier som evolutionsteorien ). Obligatorisk skolegang afvises af libertarianere og anarkister som en utilladelig overtrædelse af forældres og børns rettigheder og friheder og kritiseres som et instrument for herskerne til indoktrinering af mennesker.

    Det er blevet kritiseret, at den obligatoriske skolegang dikterer, hvordan en uddannelse skal være, selvom skolen måske ikke er optimalt egnet som undervisningsform for alle.

    Nogle uddannelsesforskere ser obligatorisk skolegang som kontraproduktiv og kritiserer det som en årsag til afvisning af bestemt uddannelsesindhold og dårlige præstationer. Sociologen Ulrich Oevermann udtaler sig for eksempel til fordel for at afskaffe skolepligt, fordi det systematisk forhindrer, hvad det lover. Han kritiserer de " tragt pædagogik " og undfanger et sokratisk maeutic pædagogik af forståelse.

    Den tyske hjerneforsker Gerald Hüther kritiserer skolepligt for nedværdigende børn som selvbestemte fag til uarbejdsdygtige genstande til skolegang. Efter hans mening burde skolen være et sted, der inviterer så mange børn som muligt og motiverer dem til at gå der frivilligt og entusiastisk. Det er en anklage mod det nuværende skolesystem i Tyskland og "[...] det frygteligste, der nogensinde kan ske [...]", hvis du spørger unge mennesker, hvorfor de går i skole og er deres eneste svar, "Fordi Jeg må".

    Den tyske filosof og børns rettighedsaktivist Bertrand Stern ser det som en grundlæggende menneskerettighed at kunne uddanne sig frit (uafhængigt af en institution), der krænkes af skolepligt og kritiserer skolens ideologi i sine bøger og publikationer, som han kalder " umenneskelige "," forfatningsstridige "og" forældede "og" [...] har ikke længere nogen plads i vores virkelighed ". Han synes, det er en skandale, at der træffes beslutninger ud over børnene om, hvad der er "bedst" ​​for dem fra andres synspunkt, og at de derved er uarbejdsdygtige og er af den opfattelse, at en stat, der tvinger folk til at gå i skole, totalitær og "[...] ikke værdig til en betegnelse som demokratisk og fri". Han mener, at folket ikke skulle være forpligtet over for staten til at gå i skole, men derimod at staten skulle være forpligtet over for folket til at skaffe skoler, så de, der ønsker at gå i skole, kan gøre det. Desuden er det efter hans opfattelse en forbrydelse mod det tyske folk, at intelligente og kreative mennesker i Tyskland, der ikke er i stand til at gå i skole, "[...] enten udvises [i udlandet] [...]" eller "[.. .] her [i Tyskland] for at bryde ".

    Den tyske filosof Richard David Precht betragter det som tvivlsomt at diktere over for børn, hvordan de skal bruge en stor del af deres mest formative og vigtigste udviklingsfase og stiller spørgsmålstegn ved, hvad der i øjeblikket sker i skolerne, og hvad skolen gør, er en begrundelse for dette er at kvæle børn "[...] 10.000 timers [levetid]". Han er af den opfattelse, at skolerne står over for et andet pres for at retfærdiggøre sig selv, end de plejede at være på tidspunkter, hvor informationer hurtigt kan indhentes via internettet. Skolen er blevet disponibel som den primære formidler af viden, og derfor bør skolens læringsmål efter hans mening omdirigere fokus fra at bibringe viden til at fremme udviklingen af ​​personlighed, teamarbejde, kreativitet osv. Han går ud fra, at flere og flere forældre i fremtiden vil spørge sig selv, hvorfor de skal sende deres børn i skole.

    Den amerikanske udviklingspsykolog Peter Gray beskriver skolen med sin tvang til ufrivillig fremmøde som et fængsel .

    Især skolernes monopol som den eneste mulige undervisningsform gennem obligatorisk uddannelse kritiseres gentagne gange, ikke mindst fordi nogle er af den opfattelse, at visse undervisningsindhold ikke formidles på en helt neutral måde. Afskaffelse af obligatorisk uddannelse ville fjerne skolens monopol på uddannelse og dermed indirekte sikre, at skolerne på lang sigt er tvunget til løbende at forbedre deres kvalitet for at forblive attraktive som uddannelsesform.

    Det kritiseres, at med obligatorisk skolegang ville børn simpelthen blive beskyldt for uvillig til at uddanne og forældre på kryds og tværs.

    Tilhængere af afskaffelsen af ​​obligatorisk skolegang henviser især til artikel 26, stk. 3, i Verdenserklæringen om Menneskerettigheder , der fastsætter: "Forældre har en primær ret til at vælge den uddannelse, deres børn skal have." Om frihed til samling .

    Alternativer

    Private eller kirkejede skoler tilbyder et alternativ til offentlige skoler. Nogle af de private skoler (uafhængige skoler) er bevidst afhængige af anvendelsen af ​​alternative undervisningsprincipper, såsom Waldorf eller Montessori -pædagogik . De fleste friskoler opkræver skolepenge, der skal betales af forældrene . På den måde bæres den skolespecifikke andel af det uddannelsestilbud, som staten ikke finansierer.

    I de fleste lande uden for Tyskland er der obligatorisk uddannelse, som udover almindeligt skolegang også omfatter alternative uddannelsesformer som f.eks. B. hjemmeskole ( homeschooling ) eller uafhængige lektioner ( unschooling ) kan opfyldes og repræsenterer et alternativ til obligatorisk skolegang (se også: hjemmeskole # land sammenligninger ).

    Internationalt bedre kendte skoler, der nægter at være til stede i klassen, er

    En af de rettet mod den obligatoriske og lignende tilgang til skolekritisk bevægelse er Børneskolen .

    litteratur

    • Hermann Avenarius, Hans Heckel, Hans-Christoph Loebel: Skolelov . En håndbog til praksis, retsvidenskab og videnskab. 7. udgave. Luchterhand, Neuwied 2006, ISBN 3-472-02175-6 .
    • Volker Ladenthin: Homeschooling - Spørgsmål og svar. Essays og interviews. Bonn 2010.
    • Bertrand Stern : Ikke mere skole! - menneskeretten til frit at uddanne. Tologo Verlag, Leipzig 2006, ISBN 3-9810444-5-2 .
    • Bertrand Stern: Skole? Nej tak! For retten til gratis uddannelse! I: Kristian Kunert (red.): Skole i krydsild. Mission - opgaver - problemer. Foredragsserier om grundlæggende spørgsmål om skolepædagogik på University of Tübingen. Schneider Verlag Hohengehren , Baltmannsweiler 1993, ISBN 3-87116-918-8 .
    • Bertrand Stern: Med hensyn til bruddet på skolens ideologi: Gode grunde til at give vores potentielle tillid til dem, der nægtede at gå i skole, også lovligt. I: Matthias Kern (red.): Selvbestemt og selvorganiseret uddannelse kontra skolepligt. tologo, Leipzig 2016, ISBN 978-3-937797-59-5 .

    Weblinks

    Wiktionary: Obligatorisk skolegang  - forklaringer på betydninger, ordoprindelse, synonymer, oversættelser

    Individuelle beviser

    1. ↑ a b Sandra Middendorf: Skolepligt: ​​Det var først i Weimar -republikken, at den var gældende i hele Tyskland. I: tagesspiegel.de . 6. august 2014, adgang til 22. februar 2017 .
    2. ^ Emil Sehling (undfangelse), Thomas Bergholz (arrangement): Det protestantiske kirkes orden fra 1500-tallet , bind 18: Rheinland-Pfalz I. Mohr-Siebeck, Tübingen 2006, ISBN 3-16-148761-3 , s. 406.
    3. ^ Karl Adolf Schmid et al. (Red.): Encyclopedia over hele uddannelses- og undervisningssystemet . tape 8 . Gotha 1870, s. 794 ( google.de [åbnet den 22. januar 2012]).
    4. ^ Lov om skolepligt i det tyske rige (Reichsschulpflichtgesetz). I: verfassungen.de. 6. juli 1938, adgang til 28. januar 2020 .
    5. ^ Erklæring af prof. Thiessen (HU Berlin) i VL "Special Law of Obligations; Part: Contractual Obligations" den 22., 21. april
    6. ^ Rettelsesnotat Margret Kraul: Jacobi, Juliane: Piger og kvinders uddannelse i Europa. Fra 1500 til i dag. Frankfurt am Main 2013. I: H-Soz-Kult . 10. juni 2014, adgang til 28. januar 2020 (anmeldelse; indholdsfortegnelse for bogen af ​​Juliane Jacobi , ISBN 978-3-593-39955-3 ).
    7. ↑ Det tyske rigs forfatning ("Weimarer Reichsverfassungs"), artikel 145 ff. I: verfassungen.de. 11. august 1919, adgang 28. januar 2020 .
    8. ↑ Håndhævelse af skoledeltagelse af det bayerske politi: frihed eller skolepligt. I: ef-online . 30. maj 2018, adgang til 24. februar 2019 .
    9. ↑ Enrico Seppelt: På grund af puslespil: 15-årig pige falder til døden i Halle-Neustadt. I: Du er Halle. 8. november 2018, adgang til 24. februar 2019 .
    10. ↑ Juridiske problemer i skolen og i klassen | Smartlaw juridiske tip. 9. juni 2016, adgang til 25. marts 2020 .
    11. ↑ School Act (SchulG), afsnit 7. (PDF; 496 kB) 12. december 2009, s. 9 , tilgås 28. januar 2020 .
    12. ↑ Generel skolepligt. I: oesterreich.gv.at . Hentet 6. august 2021 .
    13. ↑ a b Lov om obligatorisk uddannelse 1985
    14. ↑ Generelle skoleforskrifter for de tyske normale, sekundære og trivielle skoler i hele Kaiserl. Royal Arveligt land . Trattner, Wien 1774, urn : nbn: de: bvb: 12-bsb10635488-3 .
    15. ↑ Christine Schörg: 150 år med Reich Primary School Act, om hoved- og sekundære ruter til professionalisering af læreruddannelsen . I: Online Journal for Research and Education . tape 11 , 11. april 2019, ISSN  2313-1640 ( online ).
    16. ↑ Lov om ungdomsuddannelse § 7. (PDF; 531 kB) I: Federal Law Gazette for Republic of Austria. 62, 30. juli 2016, adgang til 28. januar 2020 .
    17. ↑ Grundskolen. I: bildungssystem.educa.ch. Hentet 30. april 2020 .
    18. ↑ Unia union: ingen er ulovlige: Sans -Papiers - du har rettigheder! (PDF; 167 kB) I: fluechtlingshilfe.ch. 7. september 2012, s. 18 , adgang til 28. januar 2020 . Denise Efionayi-Mäder, Silvia Schönenberger, Ilka Steiner: Life as Sans-Papiers in Switzerland: Developments 2000-2010. (PDF; 1,5 MB) Federal Commission on Migration Issues, 20. december 2010, s. 62 , åbnet 28. januar 2020 .
    19. ^ LOI sur l'enseignement primaire obligatoire . I: Journal officiel de la République française . Ingen. 87 , 29. marts 1882, s. 1697–1699 ( digitaliseret på Gallica ).
    20. ↑ Oversigtstabeller og rapporter om obligatorisk uddannelse og andre uddannelsesindikatorer i international sammenligning findes på UNESCOs websted.
    21. ↑ a b Homeschooling & Co. som et alternativ? Hentet 24. februar 2020 .
    22. ↑ a b c Fornuftspartiets holdning til uddannelse og videnskab. I: parteidervernunft.de. Hentet 5. april 2020 .
    23. ^ Heinz-Elmar Tenorth: Kort historie om den generelle skolepligt. I: bpb.de . 6. juni 2014, adgang til den 28. januar 2020 (første gang offentliggjort i Le Monde diplomatique , nr. 9/2008, s. 21. Artiklen refererer til Ulrich Oevermann: Har vi stadig brug for obligatorisk skolegang i dag, og hvad ville fordelene være ved det Afskaffelse? I: Pædagogisk korrespondance. Hæfte 30. Pandora Verlags æske, Wetzlar 2003, s. 54–70). Andreas Wernet: Uddannelsens permissivitet: Skolesocialisering og pædagogisk handling ud over spørgsmålet om professionalisering . Springer-Verlag, 2013, ISBN 978-3-322-80969-8 ( google.de [åbnet 12. juni 2017]).
    24. ↑ a b c Gerald Hüther: Skole og samfund - den radikale kritik. I: stifteverband.org. 28. oktober 2015, adgang til 4. februar 2020 .
    25. ↑ Bertrand Stern: Ikke mere skole! - menneskeretten til frit at uddanne. Tologo Verlag, Leipzig 2006, ISBN 3-9810444-5-2 , s. 228 .
    26. ↑ a b Interaktiv kongres "Empower the Child" med Regina Sari ( online ).
    27. ^ Ken Jebsen : Positioner 18: "Akademisk" - Fritænkning uønsket! I: KenFM . 18. august 2019 ( kenfm.de [adgang 14. april 2020]).
    28. ↑ Interviews med Schools of Trust med Bertrand Stern fra 13. maj 2019 ( online ).
    29. ^ I en samtale med den tyske journalist Reinhard Kahl om emnet uddannelse gav Richard David Precht sin mening om skolen. Et uddrag af samtalen kan ses her på videoplatformen YouTube .
    30. ↑ a b c ZDF : Volle Kanne , sendt 23. maj 2013 med Richard David Precht. En re-upload af programmet kan ses på video-platformen YouTube ( online ).
    31. ↑ Peter Gray: Liberated Learning. 2015, ISBN 978-3-927369-91-7 .
    32. ^ Winfried Schlaffke: Friskoler - en udfordring for statsskolemonopolet . Adamas-Verlag, 1997, ISBN 3-925746-48-X .
    33. ↑ Georg Michael Pachtler : Den åndelige trældom af folkene fra skolens monopol på den moderne stat . Habbel, 1876, OCLC 1070781020 .
    34. ↑ Uddannelsessystem - Obligatorisk skolegang bør afskaffes! I: deutschlandfunkkultur.de. 1. august 2017, adgang 1. marts 2020 .
    35. ↑ a b #FridaysforFuture - Et argument mod skolepligt. I: deutschlandfunkkultur.de. 12. april 2019, adgang 1. marts 2020 .