Margaret Mahler

Margaret Mahler (født Margarethe Schönberger 10. maj 1897 i Sopron , Østrig-Ungarn ; død 2. oktober 1985 i New York) var en ungarsk-amerikansk børnelæge og psykoanalytiker . Hun var banebrydende inden for forskning i spædbørn og småbørn . På baggrund af empiriske studier udviklede hun en udviklingsmodel, der blev meget indflydelsesrig, især inden for psykoanalyse og objektforholdsteori .

Liv

Margarethe Schönberger deltog i gymnasiet for piger i Sopron og grammatikskolen i Budapest , studerede først kunsthistorie og begyndte derefter at studere medicin ved universitetet i Budapest. Hun overførte til lægeskolen i München og dimitterede i Jena , hvor de i 1922 modtog sin doktorgrad . I Wien blev det dannet i Clement of Pirquet til børnelæge yderligere og åbnede en pædiatrisk privat praksis. På undervisningsinstituttet i Wien Psychoanalytic Association , hvor hun blev et ekstraordinært medlem i 1933, afsluttede hun en psykoanalytisk uddannelse. Med ”Ambulatorium Rauscherstrasse” oprettede IKG en psykoanalytisk orienteret børneklinik for overvejende jødiske børn på Rauscherstrasse 16 i 1918, hvor Schönberger arbejdede fra 1934. I dag er der et kommunalt aldershjem på denne adresse og Lauder-Chabad-skolen ved siden af. I 1936 blev hun gift med kemikeren Paul Mahler.

Efter annekteringen af ​​Østrig i 1938 emigrerede begge til New York. I 1940 blev hun medlem af New York Psychoanalytic and Psychiatric Institute og ledede uddannelsen af ​​Philadelphia Psychoanalytic Institute.

Udviklingsmodel

Margaret Mahlers udviklingsmodel er en indflydelsesrig teori om psykologisk udvikling i barndom og småbarn. Denne teori er præsenteret i detaljer i hendes hovedværk " The Psychic Birth of Man ".

Et centralt tema i Mahlers arbejde er processen med sund individuering, den forudsætning, som hun ser løsningen for fra det tidlige symbiotiske forhold til moderen. Mahler var en af ​​de første psykoanalytikere, der hentede udviklingspsykologiske begreber fra direkte børneobservation. Hun spurgte, hvordan småbørn udvikler sig op til 3 år, og hvordan de reagerer på kortvarig adskillelse fra deres mor. For at gøre dette brugte hun børnehaver med vægge, der kunne ses udefra for børn fra 8 måneder til 3 år. Forældre og specialuddannede lærere observerede børnene og udfyldte spørgeskemaer om dem. Derudover blev forældre og børn testet i begyndelsen, midten og slutningen af ​​undersøgelsen. I modsætning til tidligere forskning i psykoanalyse, som rekonstruerede barnet hos den voksne, fokuserede forsknings- og observationsdesignet på den første systematiske direkte børneobservation. Dette blev senere fortsat, især i England, i sammenhæng med tilknytningsteori og nyere forskning på spædbørn og småbørn . Mahler udledte følgende faser som en udviklingsmodel fra sine observationer. Faserne smelter ind i hinanden, og de tidligere forbliver latente i de senere, så de også kan genaktiveres:

Autistisk fase (fødsel op til 4-6 uger)

Den autistiske fase markerer de første par uger efter fødslen af ​​et barn. I løbet af denne tid, er det primært et spørgsmål om at genoprette den homøostatiske balance efter den fysiske indsnit i fødsel , så kroppen er stærkt belastet med libido. Derudover er der en høj barriere for stimuli mod omverdenen, og sanserne, især synssansen, er endnu ikke fuldt udviklet (farvesyn kun fra 2. måned).

Symbiotisk fase (2. til 5. / 6. måned)

Den symbiotiske fase begynder omkring den anden måned af livet. I denne fase oplever barnet sig selv og sin mor som en uadskillelig enhed. Libido-besættelsen udvides nu til det symbiotiske miljø. På dette tidspunkt kan barnet endnu ikke skelne mellem indvendige og udvendige, selv og ikke-selv, og barn og mor. Et andet træk ved fasen er spejling: barnet inkorporerer moderen, først ved at smile. Da barnet ikke opfatter moderen som en separat personlighed, er moderens følelsesmæssige empati meget vigtig for optimal drevtilfredshed såvel som for den passende udvikling af en grundlæggende følelse af sikkerhed og grundlæggende tillid . Derudover repræsenterer moderen et beskyttende skjold for sit barn mod miljøet. Desuden er dette forhold mellem mor og barn et grundlag for alle efterfølgende forhold. Den symbiotiske fase betragtes stort set forældet i dag.

Frigørelses- og individueringsfase (differentieringsfase 5. til 12. måned)

Adskillelse og individualisering er to separate, men ideelt parallelle socialiseringsprocesser .

Detachement handler om differentiering af kroppens skema, distancering og afgrænsning færdigheder. I individuering skal intrapsykisk autonomi, kognitive evner og følelsesmæssig objektbestandighed opnås.

Differentiering af kropsplanen

Denne fase dækker omkring tiden fra den fjerde til den ottende måned af livet. I løbet af denne tid er barnets motoriske færdigheder allerede udviklet i en sådan grad, at de for eksempel kan skubbe sig væk fra moderen. På denne måde kan den se mere, udvide sit synsfelt og optager allerede omgivelserne med libido . Moderens empatiske fysiske kontakt med barnet er særlig vigtig. Gennem kontakten oplever barnet sin krop som adskilt fra moderen. Det anerkender den fysiske, endnu ikke den psykologiske, adskillelse. Et andet typisk træk ved denne udviklingsfase er "kontrol tilbage". Her berører barnet moderen og miljøet og sammenligner objekter, mennesker med moderen.

Øvelsesfase (11. til 18. måned)

Træningsfasen overlapper med differentieringen af ​​kropsplanen og dækker cirka tiden fra den fjerde til den sekstende måned af livet. I løbet af denne tid er barnets motoriske færdigheder endnu mere udviklede. Det kan i stigende grad bevæge sig væk fra sin mor uafhængigt ved at kravle og løbe og kan uafhængigt håndtere adskillelse, afstand og nærhed. Miljøet er i stigende grad besat af libido.

Barnet begynder nu at være meget interesseret i miljøet og udforsker det intenst. Øvelsesfasen er ofte den lykkeligste fase af småbørn. Barnet har en stærk følelse af almægtighed , er glad for verden og dens voksende evner. Dermed udvikler det en stærk frustrationstolerance over for tab eller smerte. Derudover udvikler egofunktionerne sig hurtigt. Det er meget vigtigt, at moderen altid er tilgængelig til at tanke op med følelser, da følelsen af ​​sikkerhed endnu ikke er udtalt, men også tilskynder barnet til at udforske sit miljø.

Børnenes forskningsinteresse i denne tid afhænger meget af, i hvor høj grad moderen giver sikkerhed og tillid. Hvis moderen forlader barnet i løbet af denne tid, kan der være et fald i humør.

Barnets interesse vender sig også i stigende grad til den livløse verden. Ofte udgøres et overgangsobjekt, der repræsenterer en erstatning for symbiosen med moderen. Dette kan for eksempel være et blødt tæppe eller et nuttet legetøj, som barnet bærer med sig hele tiden.

De fleste mennesker er nysgerrige efter fremmede , men der kan også være spor af frygt for andre . Den far spiller på dette tidspunkt en vigtig rolle som en kammerat i spil, hvor barnet kan, i modsætning til sin sædvanlige afhængighed og svaghed, store og stærke.

Tilgangsfase (18. til 24. måned)

Tilnærmelsesfasen består af tilnærmelseskrisen og dens individuelle løsninger. Den dækker cirka perioden fra 14 til 26 måneders alder og overlapper praksisfasen.

På dette tidspunkt er barnets kognitive evner blevet udviklet i en sådan grad, at det også opfatter sig selv psykologisk som adskilt fra sin mor. Efterhånden som motoriske færdigheder udvikler sig, er barnet i stigende grad i stand til at bevæge sig længere væk fra moderen. Så det synes igen at være konstant optaget af spørgsmålet om, hvor moderen er i øjeblikket.

Barnet optager nu moderen som en person med libido og ønsker at dele sin verden og sin viden med hende. Det præsenterer ofte alle mulige fund og kræver, at moderen er interesseret i dem. Derudover udvikler barnet separationsangst på grund af muligheden for afstand fra moderen og på grund af den kognitive viden om den psykologiske separation . Til gengæld er der også frygt for at blive fanget igen i symbiosen med moderen.

Derudover indser barnet i løbet af denne tid uforsigtigheden af ​​hårdt stof, hvorfra selv forældrene ikke kan beskytte det. Det konfronteres også i stigende grad med krav fra forældre, især inden for hygiejneundervisning. Følelsen af ​​almægtighed giver nu plads til frustration, og barnet er ofte frustreret over skuffelse. Dette øger igen frygten for adskillelse.

Barnet befinder sig i konflikten mellem sin begyndende autonomi og den fortsatte afhængighed. Det er derfor meget vigtigt, at moderen altid er tilgængelig som hjemmebase og har meget tålmodighed med barnet, som det nu har brug for mere efter den relativt uafhængige træningsfase. På den anden side skal de også forstå barnets voksende behov for autonomi.

I forhold til moderen udvikler barnet ofte en splittelse. Moderen oplever det som to mennesker, en god og en dårlig. En sådan splittelse er normal i denne udviklingsfase, men den skal overvindes, så et helhedsorienteret, positivt billede af moderen endelig hersker.

Generelt dominerer idealiserede forældrebilleder i denne fase. Faderen spiller en meget vigtig rolle. Ved at identificere sig med dette oplever barnet forældrenes forhold og føler sig ikke udeladt. Faderen, som en person adskilt fra moderen, viser barnet, at adskillelsen ikke er en dårlig ting. På denne måde kan han beskytte det mod at blive regression til symbiose.

Som samarbejdspartner med Margaret Mahler udviklede Ernst Abelin begrebet tidlig triangulering (1971). I denne fase opfatter barnet (for første gang) de særlige forhold mellem mor, far og sig selv. Et andet vigtigt aspekt er, at børnene genkender deres kønsidentitet i denne udviklingsfase med alle konsekvenser som kastrationsfrygt , penis misundelse osv.

Mahler antog, at lidelser i løsrivelse og individuering, især i tilnærmelsesfasen, spiller en afgørende rolle i udviklingen af grænselidelser . Denne tilgang blev taget op af Christa Rhode-Dachser og differentieret på baggrund af kliniske tilfælde.

Konsolidering af individualitet og begyndelsen på en følelsesmæssig objektbestandighed (24. til 36. måned)

I løbet af denne udviklingsfase handler det om udviklingen af ​​en intrapsykisk autonomi såvel som følelsesmæssig objektbestandighed. Forudsætningen er en vellykket løsrivelse i tilnærmelsesfasen.

Objektets konstans er metoden til at opleve vigtige omsorgspersoner for barnet. Først og fremmest er den følelsesmæssige bestandighed af objektet i forhold til moderen afgørende. Det er vigtigt, at splittelsen mellem god / dårlig mor er opgivet til fordel for et overvejende positivt, holistisk billede af moderen. Barnet kan også huske dette positive billede, når moderen ikke er der og kan håndtere adskillelsen baseret på hukommelsen. Når individualitet handler om den gradvise udvikling af virkelighedstest . Barnet lærer at acceptere, at andre objekter ikke er narcissistiske selvobjekter, men uafhængige, separate virkelige objekter. Målet er at udvikle et realistisk billede af mig selv og forældre samt dannelsen af ​​konstante selv- og objektrepræsentationer.

Klassificering og modtagelse

Mahlers teori er forankret i den klassiske psykoanalyse af Sigmund Freud og Anna Freud . Mahlers hensigt var at matche den freudianske beretning om udviklingen af ​​egoet og superegoet med en empirisk differentiering af teori baseret på børneobservation. Samtidig ses hendes arbejde som en overgang til teorien om selv- og objektrelationer .

Hendes arbejde Symbiosis and Individuation: Psychoses in Early Childhood. tilhører psykoanalysens standardværker. Værket The Psychic Birth of Man blev udgivet på tysk i 2008 i sin 19. udgave.

Skrifttyper

• Menneskets psykiske fødsel . Symbiose og individualisering, Frankfurt a. M. 1996, ISBN 3-596-26731-5 . Først udgivet i New York 1975, tysk første udgave 1978.
• Symbiose og individualisering: Psykoser i den tidlige barndom. (Standardværker af psykoanalyse) Stuttgart: Klett-Cotta 1998.
• Mit liv, mit arbejde . Redigeret af Paul E. Stepansky. Kösel, München 1989. ISBN 3-466-30298-6 .

Se også

• Spørgsmål til spædbørn og småbørn

litteratur

• Martin Dornes: Margaret Mahlers teori blev revideret igen . I: Psyke. Tidsskrift for psykoanalyse , 11/1996.
• Ulrich Kropiunigg: Margret S. Mahler , i: Oskar Frischenschlager (red.): Wien, hvor ellers! Fremkomsten af ​​psykoanalyse og dens skoler . Wien: Böhlau, 1994, ISBN 3-205-98135-9 , s. 129-133
• Mahler, Margaret , i: Élisabeth Roudinesco ; Michel Plon: Dictionary of Psychoanalysis: Names, Countries, Works, Terms . Oversættelse. Wien: Springer, 2004, ISBN 3-211-83748-5 , s. 641f.
• Elke Mühlleitner: Mahler, Margarethe , i: Brigitta Keintzel, Ilse Korotin ( hr .): Forskere i og fra Østrig: Liv - arbejde - arbejde . Wien: Böhlau, 2002 ISBN 3-205-99467-1 , s. 489f.
• Margarethe Mahler-Schönberger , i: Elke Mühlleitner: Biografisk leksikon for psykoanalyse . Tübingen: Ed. Diskord, 1992, s. 220-222

Weblinks

• Litteratur af og om Margaret Mahler i kataloget over det tyske nationalbibliotek
• Mahler Margaret, født Schönberger , ved univie
• detaljeret biografi med billede
• Margaret Mahler hos Psychoanalytikerinnen.de

Individuelle beviser

personlig data
EFTERNAVN	Mahler, Margaret
ALTERNATIVE NAVNE	Mahler, Margarethe
KORT BESKRIVELSE	Amerikansk psykoanalytiker med ungarsk oprindelse
FØDSELSDATO	10. maj 1897
FØDSELSSTED	Sopron
DØDSDATO	2. oktober 1985
STEDET FOR DØDEN	New York